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Donner à lire des textes poétiques dans une classe pose la question de l’autorité éducative, écrire à destination d’un jeune public celle de l’autorité littéraire. Le syncrétisme des deux expériences rencontrant la philosophie de l’éducation amène à penser les processus d’accompagnement du sujet lecteur, lui permettant de devenir « auteur » de lectures vivantes en même temps que lecteur autonome dans un « monde » littéraire. Cette question est ici traitée en se concentrant sur la poésie. La méthode philosophique fait part à la description de l’expérience éducative et auctoriale. Lire et faire lire se vit.

Proposing pupils to read poetic texts raise the question of educational authority, while writing for children questions the literary authority. Syncretism between these two experiences, teaching and writing, is directly connected to education philosophy, and drives to rethink how to help a reading child becoming an « author » of leaving readings together with an autonomous reader in a literary world. This article is dedicated to this question, focusing on poetry, and describing the associated educative and authorial experiment. Reading and teaching reading is a life experience.