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RésuméÀ l’école, l’élève questionne ou est questionné. Quel est le rapport entre ce double questionnement et les problèmes que le travail scolaire demande de résoudre et de poser ? L’étude des interactions dans huit classes des premiers degrés montre comment les maîtres conduisent l’apprentissage par leurs questions et par le contrôle du questionnement en arrière-fond. Tant que quelqu’un répond, le dialogue suffit à coordonner l’action. Quand l’ignorance est collectivement partagée, un problème est institué : il faut suspendre l’activité et passer au second niveau du débat, de l’enquête, de la recherche d’un savoir nouveau. Comment s’opèrent les basculements ? Lorsque les questions sont elles-mêmes discutées, on voit le monde commun et ses présupposés être ou non problématisés.

The union of questioners. Control of learning and the initiation of problems in the primary schoolAt school, a pupil questions and is questioned. What is the relationship between this duality of questioning and the problems that schooling raises and resolves? This study of interactions in eight Year 1 classes shows that teachers direct learning through their questions and by the basic management of questioning. This occurs to the extent, as one respondent described it, that dialogue is enough to co- ordinate action. When ignorance is collectively shared, a problem occurs; it is necessary to suspend the activity and pass to the second level of debate, enquiry and investigation of new knowledge. How do these swings back and forth operate? When these questions are discussed, the common experience and its presuppositions are or are not problematised.

ResumenEn la escuela el alumno pregunta o es preguntado. ¿Qué relación existe entre esta pregunta doble y los problemas que el trabajo escolar pide resolver o plantear? El estudio de las interacciones en ocho clases del primer grado muestra de qué manera los maestros conducen el aprendizaje con sus preguntas y con el control del conjunto de éstas como tela de fondo. Mientra alguien responde, el diálogo es suficiente para coordinar la acción. A partir del momento en que en que la ignorancia es colectiva se platea un problema: hay que suspender la actividad y pasar al segundo nivel del debate, de la encuesta o de la búsqueda de un nuevo saber. ¿Cómo se operan estos cambios? Cuando se dicuten las propias preguntas se ve si se problematizan o no el mundo común y sus presuposiciones.