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RésuméLa problématisation est à la mode : elle est invoquée un peu partout. Mais désigne-t-elle toujours le même processus ? Cet article tente d’expliciter, en référence à Bachelard, Canguilhem et Popper, ce qu’est la problématisation scientifique, en étudiant les relations entre problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques. Pour cela, il retrace quelques étapes de recherches menées depuis plusieurs années sur ces questions au sein du CREN (Université de Nantes).

Problematisation and conceptualisation in science and scientific learningProblematisation is fashionable, and is a widely used concept. However, does this concept always describe the same process? This article seeks to make explicit, through reference to the work of Bachelard, Canguilhem and Popper, what is involved in scientific problematisation. A study is also undertaken of the relationships between problematisation and conceptualisation in science and in scientific learning. This is achieved by retracing several steps in the research on these questions undertaken over several years by CREN (University of Nantes).

ResumenLa problematización está de moda : se hace alusión a ella por todas partes.¿ Pero designa siempre el mismo proceso ? Este artículo intenta explicar, refiriéndose a Bachelard, Canguilhem y Popper lo que es la problematización científica estudiando las relaciones entre problematización y conceptualización en las ciencias y en los apredizajes científicos. Para ello traza algunas etapas de las investigaciones llevadas a cabo desde hace varios años sobre estas cuestiones en el CREN (Universidad de Nantes).