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Dans cet article, nous nous interrogeons sur la manière de penser le lien entre le regroupement d’adaptation (RA) et la classe. Du côté des professeurs, comment favoriser, dans la classe, la réactivation par les élèves des savoirs repris au RA ? Nous avons choisi d’enquêter sur un dispositif d’aide particulier, élaboré et mis en œuvre par un maître spécialisé (ME) avec la collaboration d’un maître de classe de CE2, adressé à cinq élèves moins avancés en mathématiques. Dans ce dispositif, la dernière séance dite « séance de diffusion » se déroule dans la classe ; à cette occasion, le maître E et les élèves donnent à voir aux pairs et au professeur ordinaire certaines des situations d’apprentissage travaillées au RA. Nous regardons comment s’opère la migration du savoir mathématique du RA vers la classe.

The study of a support structure in the articulation of consolidation groups with the regular mainstream classroomIn the present article we will look at the means of understanding the relations between consolidation groups and the mainstream classroom. From the teacher’s point of view, how can the knowledge gleaned by pupils in the consolidation groups be reactivated in the classroom? We have chosen to base our survey on one particular support structure, developed and implemented by a specialist teacher ( maître spécialisé) working with a primary school teacher (Key Stage 2, Year 5 in the UK) and devised for five pupils with difficulties in mathematics. The final session of the scheme, known as the ‘dissemination session’, takes place in the classroom during which the specialist teacher and the pupils demonstrate to their peers and their regular teacher some of the learning contexts they worked on in the consolidation group. We will focus on how the knowledge learnt in mathematics migrates from the consolidation group to the mainstream class.

El artículo plantea cómo se piensa el vínculo existente entre el grupo de adaptación y la clase. ¿Cómo pueden reactivar los profesores en la clase los saberes adquiridos en el GA?Hemos escogido investigar un dispositivo de apoyo particular, elaborado y aplicado por un maestro especializado (ME) en colaboración con un maestro de 3? de primaria, en beneficio de 5 alumnos retrasados en matemáticas. En este dispositivo, la última secuencia llamada “secuencia de difusión” se desarrolla en la clase ordinaria; con este motivo el ME y los alumnos muestran a sus compañeros y al maestro de la clase ordinaria algunas situaciones de aprendizaje estudiadas en GA. Se ha observado de qué modo se transfiere el saber matemático a la clase.