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Lors des changements structurels des années 1960-70, a été créé un corps d’enseignants (les maîtres de CEG en 1961 puis les PEGC en 1969) bivalents pour le collège. Ces professeurs, jusqu’à l’arrêt du recrutement en 1987, ont eu une place non négligeable à côté des certifiés et agrégés dans le secondaire. Marqués par le monde primaire à leur origine, ces enseignants ont progressivement délaissé leur identité professionnelle construite sur la polyvalence et la pluridisciplinarité au service d’élèves en difficulté pour une identité disciplinaire mise en jeu face aux élèves des niveaux inférieurs du secondaire. Cette « secondarisation » résulte de leur formation, des modifications des structures et des contenus. Elle s’est surtout opérée sur le terrain, la concurrence avec les certifiés et les agrégés les amenant à orienter leurs pratiques professionnelles vers celles du secondaire.

During the structural modifications of the 1960’s and 70’s, a bivalent teachers corps was created (The CRG teachers un 1961, then the PEGC in 1969) for colleges. Those teachers had, until the recruitment was stopped in 1987, a substantial position in the secondary education, along the certified’s and the associate’s ones. Originally marked by the primary world, those teachers progressively abandonned their professional identity, built on polyvalency and multidisciplinarity serving the underachieving student, to adopt a disciplinary identity put on the line in front of pupils of the secondary education’s lower levels. This ‘secondarisation’ results from their training, from the structural modifications and from the contents. It mainly operated on the fieldwork, as the competition with the certified and the associate led them to direct their professional practices towards the secondary.

En la época de los cambios estructurales de los años 1960-70 se creó un cuerpo docente especial (maestros CEG en 1961, y posteriormente PEGC en 1969) bivalentes, para trabajar en los colegios. Estos profesores ocuparon un lugar preponderante junto a los demás docentes ( certifiés y agregés) en la enseñanza secundaria, hasta el final del reclutamiento en 1987.Al principio estaban muy marcados n sus orígenes de la escuela primaria. Paulatinamente estos docentes abandonaron su identidad profesional basada en la polivalencia y pluridisciplinariedad, al servicio de alumnos con dificultades escolares favor de una identidad disciplinar orientada hacia alumnos de nivel escolar inferior de la enseñanza secundaria. Esta secundarización es el resultado de la modificación de la estructura y contenidos de su formación. Pero dicha evolución se realizo sobre todo en el trabajo de terreno, dado que la competición con los demás docentes ( certifiés y agregés) les llevó a modificar sus prácticas docentes.