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Cette recherche étudie l’activité de cinq enseignants fonctionnaires stagiaires (FS) en Éducation physique et sportive au cours de leur première année de prise de fonction dans le but d’identifier les ressources qu’ils mobilisent pour appréhender leur situation professionnelle. Elle a été conduite dans le cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006 et 2009). Deux types de données ont été recueillis : des données d’expérience sous la forme de « Web Récit » et des données de verbalisation lors d’entretiens de remise en situation. Les résultats mettent en avant la grande diversité des ressources mobilisées, dont une pluralité de formes d’expérience jouant aussi ce rôle de ressources. La nature et les modalités d’usage de ces ressources montrent que les FS accordent un primat aux savoirs subordonnés à leur action professionnelle. Sur cette base, des pistes pour la formation sont envisagées.

This study investigates the activity of five Physical Education probationary official teachers during their first year of work in order to identify the resources they use to face their professional situation. It was conducted as part of the theoretical and methodological framework of the course of action (Theureau, 2004, 2006, 2009). Two types of data were gathered : datas of experience in the form of “Web Narrative” and datas of verbalisation during post-action interviews. The results highlight the vast diversity of the resources, including a plurality of forms of experience, used as resources. The nature of the resources and their use show that novice teachers grant primacy to knowledges subordinated to their professional action. On this basis, reflections about the vocational training are considered.

Esta investigación estudia la actividad de cinco profesores becarios de educación física y deportes, en el transcurso del primer año de ejercicio profesional, para identificar los recursos utilizados para comprender su situación profesional. La investigación se realizó dentro del marco teórico y metodológico de la clase de acción (Theureau, 2004, 2006, 2009). Se recogieron dos tipos de datos : datos de la experiencia bajo la forma de “Web relato” y datos de verbalización en entrevistas de puesta en situación. Los resultados resaltan la gran diversidad de los recursos utilizados, entre los cuales destacan una pluralidad de formas de experiencia que juegan igualmente el papel de recursos. El tipo y el uso de estos recursos muestran que dichos profesores debutantes conceden la primacía a los saberes vinculados a su acción profesional lo que permite imaginar pistas de formación.