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En quoi les « arrangements » dont bénéficie la situation évaluative dépendent-ils et rendent-ils compte du rapport au savoir construit par l’enseignant et des dynamiques sur lesquelles se construit le désir d’enseigner ? Quelles en sont les influences sur la réussite des élèves ? Autant de questions que le travail de thèse présenté investigue sous l’angle de la didactique clinique. Considéré dans son lien dynamique avec le Sujet, le rapport à la situation évaluative est interrogé en lien avec le rapport au savoir construit par l’enseignant, à partir de deux études de cas contrastés. Les choix conceptuels et méthodologiques articulent un ancrage didactique et une approche clinique d’orientation psychanalytique. Deux enseignants, l’un débutant et l’autre expérimentée, font ici l’objet d’une construction de cas exprimée dans la rédaction de vignettes didactiques dont l’enjeu est de déterminer les logiques d’enseignement à l’œuvre.

How do the “agreements” which benefit to the evaluative situation depend on and chart the relationship to knowledge built by the teacher and the dynamics on which the teaching desire builds itself ? How does it influence the pupils’ success ? What are the influences on student achievment ? Those questions will be studied in the presented PhD work, which focuses on the clinical didactic. Considered in his dynamic relationship with the Subject, the link with the evaluative situation is questionned, in conjunction with the relationship with knowledge built by teacher, from two contrasting case studies. The conceptual and methodological choices articulate a didactic anchoring and a psychoanalytic oriented clinical approach. Two teachers, a beginner and an experimented one are object to a case construction expressed in the redaction of didactic vignettes which aim to determine the teaching logics at work.

¿ En qué medida los « acomodos » de los que goza la situación evaluativa dependen y dan cuenta de la relación al saber construido por el docente, y de las dinámicas sobre las cuales se construye el deseo de enseñar ? ¿ Cómo influyen sobre el éxito de los alumnos ? La tesis plantea estas cuestiones desde el enfoque de la didáctica clínica. Considerado en su relación dinámica con el Sujeto, se analizan los lazos entre la situación evaluativa y el saber construido por el profesor, a partir de dos estudios de casos. Las elecciones conceptuales y metodológicas articulan un anclaje didáctico y un enfoque clínico de orientación psicoanalítica. Dos profesores, uno principiante y el otro experimentado, son objeto aquí de una construcción de caso que se realiza en viñetas didácticas cuyo reto es determinar las lógicas de enseñanza.