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Cet article porte sur l’évolution du travail éducatif (enseignement, encadrement, coordination et contrôle de l’action). En prenant appui sur les conditions du travail en dispositif relais, il examine les effets de l’élargissement de l’action enseignante : développement d’un cadre scolaire assoupli pour répondre aux particularités des élèves en difficulté ; élargissement de l’autonomie de conception et de contrôle des tâches ; accroissement des responsabilités dans l’organisation des activités et dans la mise en œuvre du travail collaboratif avec d’autres professionnels de l’éducation. L’émergence de configurations interprofessionnelles plus ou moins abouties et dissymétriques entre les enseignants et les personnels de direction, d’une part, et les diverses catégories de personnels intervenant dans le champ de l’animation, d’autre part, font notamment l’objet d’une analyse détaillée.

This article focuses on changes in school work (teaching, management, coordination and control of activities). Paying attention to work conditions within the « dispositif relais », it examines the effects of the extension of teaching activities : development of a flexible framework to take into account the specific situation of pupils with learning problems; increase in the autonomy to conceive and overview tasks; enlarged responsibility of the organisation of activities and the implementation of collaborative work with other school professionals. The emergence of more or less definite and dissymmetric inter-professional configurations between teachers and school managers on the one hand and between teachers and professionals in charge of pastoral care and related activities on the other hand is studied in detail.

Este articulo trata de la evolución del trabajo educativo (enseñanza, dirección, coordinación y control de la acción). Focalizándose en las condiciones de trabajo en el marco del “dispositif relais”, examina los efectos de la extensión de la acción del profesorado : desarrollo de un marco escolar flexible para tomar en cuenta las particularidades de los alumnos en dificultad; extensión de la autonomía de concepción y control de las tareas; aumento de las responsabilidades en cuanto a la organización de actividades y a la implementación de actividades colaborativas con otros profesionales. La emergencia de configuraciones interprofesionales mas o menos elaboradas y disimétricas entre los profesores y los directores por un lado y entre los profesores y las diversas categorías de personal trabajando en el área de la animación por otro lado son principalmente estudiadas de manera detallada.