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Comment expliquer structurellement et historiquement l’écart entre les volontés éducatives des néo-CPE et la place concrète qu’ils peuvent prendre dans un établissement ? L’enjeu de cette contribution est d’envisager comment l’histoire de la pédagogie pourrait donner de la matière à certains éléments constatables au quotidien traduisant une incompréhension, voire un mal-être, dans cette entrée dans le métier. L’étude proposée s’appuie sur des textes issus de la revue Les Cahiers pédagogiques, espace de publication emblématique des velléités d’évolution du second degré en France (collège et lycée), dans laquelle nous observons ce qu’il en était des « Surgés » et des surveillants dans ces regards sur l’École de l’époque entre 1945 et 1970. Outre le fait d’objectiver les antécédents de ces symptômes, il s’agit également de mettre à jour des propositions et réflexions ensevelies au sujet de l’évolution du surveillant général au CPE. Dans cette histoire du militantisme pédagogique, nous mettons en exergue les prémisses de certains paradoxes actuels relatifs aux CPE et à la vie scolaire, mais également des pistes de réflexions toujours d’actualité.

How explain by history the gap between the educational wishes of the neo-CPE and the concrete action they can have in an establishment ? The challenge of this contribution is to consider how the history of pedagogy could give substance to certain elements found in everyday life resulting in a misunderstanding, or even a malaise, in this entry into the profession. Based on texts from the “ Les Cahiers pédagogiques” review, an emblematic publication of the tendencies of school evolution in France (middle school and high school), this contribution study how the supervisor counselor can participate in the pedagogical renovation between 1945 and 1970. In this history of education from below, we highlight the premises of certain current paradoxes related to the education counselor and the school life’notion, but also to current reflections about school actuality.

¿Cómo explicar estructural e históricamente la distancia entre las voluntades educativas de los neo-CPE y la plaza concreta que pueden ocupar en un centro escolar ? Esta contribución intenta acercarse al modo en que la historia de la pedagogía podría prestarse al reconocimiento de ciertos elementos observados cotidianamente y que traducen una incomprensión, incluso un malestar, en este ingreso al oficio. El estudio propuesto se basa en textos sacados de la revista Les Cahiers pédagogiques, espacio de publicación emblemática de las veleidades de la evolución del nivel secundario en Francia (colegio e instituto), en la que vemos lo que representaban los preceptores y sus superiores directos bajo esas miradas sobre la Escuela entre 1945 y 1970. No se trata solamente de objetivar los antecedentes de esos síntomas, sino también de relevar propuestas y reflexiones encubiertas con de la evolución del jefe de preceptores al CPE. En esta historia del militantismo pedagógico ponemos de relieve las premisas de algunas paradojas actuales con respecto a los CPE y la vida escolar, así como pistas de reflexión que siguen siendo de actualidad.