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L’individualisation et le partenariat constituent deux des orientations les plus caractéristiques des politiques éducatives contemporaines. S’appuyant sur une enquête ethnographique de deux programmes de réussite éducative, principal dispositif du volet « éducation » de la politique de la ville, visant à la prise en charge individuelle et partenariale d’enfants ou d’adolescents en situation de « fragilité », cet article se fixe pour objectif de comprendre les modalités pratiques de l’articulation de ces deux orientations et d’explorer ainsi la cohérence interne des politiques socio-éducatives. Loin de se compléter harmonieusement, les injonctions à l’individualisation et au partenariat ne peuvent en effet manquer d’entrer, lors de la mise en œuvre du dispositif, en tension, tant du fait de questions éthiques, que de considérations organisationnelles ou de logiques concurrentielles. Cette recherche montre que ceux qui mettent en œuvre ce dispositif, confrontés à ces tensions, sont conduits à prendre leur distance par rapport au cadre officiellement défini, et à mettre en œuvre des adaptations qui, si elles les exposent à des critiques, leur permettent néanmoins de faire fonctionner le dispositif.

Individualization and partnership are two of the most characteristic orientations of contemporary French education policies targeting children in poor neighbourhoods. Based on an ethnographic survey of two educational local programs of the “politique de la ville”, this article aims to understand the practical modalities of the articulation of these two orientations and thus explore the internal coherence of socio-educational policies. Far from complementing each other harmoniously, the injunctions of individualization and partnership enter, during the implementation of the program, in tension, both because of ethical questions, as well as organizational considerations. This research shows that those in charge of implementing the program, confronted with these tensions, are led to distance themselves from the officially defined policy framework, and to realize adaptations which, if they expose them to criticism, nevertheless are necessary to operate these programs.

La individualización y la cooperación son dos de las orientaciones más características de las políticas educativas francesas contemporáneas dirigidas a los niños de los barrios pobres. Basado en una etnografía de dos programas educativos locales de la “politique de la ville”, este artículo tiene como objetivo analizar las modalidades prácticas de la articulación de estas dos orientaciones y así explorar la coherencia interna de las políticas socioeducativas. Lejos de complementarse armoniosamente, individualización y cooperación entran, durante la implementación de los programas, en tensión, tanto por cuestiones éticas como por consideraciones organizativas. Esta investigación muestra que los encargados de implementar el programa, ante estas tensiones, se ven llevados a distanciarse de su marco oficialmente definido, y a realizar adaptaciones que, si los exponen a la crítica, son sin embargo necesarias para hacer funcionar estos programas.