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À partir du cas genevois, cet article vise à étudier la coloration singulière du partenariat éducatif qui prend place entre des transversalités transnationales et des spécificités locales. Dans un premier temps, la présentation du contexte, de la genèse et de l’évolution du partenariat éducatif montre que des éléments politiques, culturels ou historiques teintent son développement. Dans un second temps, le partenariat éducatif est décliné à trois niveaux de l’action éducative pour l’enseignement primaire (politico-institutionnel, établissements, enseignants). Le cas genevois apparaît au final singulier : la collaboration entre l’école et les services médico-pédagogiques y est ancienne, tandis que l’injonction récente au partenariat déstabilise les contours professionnels. Une constante demeure toutefois, autour d’une conception psycho-médicale des difficultés de l’élève et de leurs modes de résolution, interrogeant plus fondamentalement la spécificité de l’acte d’enseigner.

This article aims to study the singular coloring of the educational partnership in Geneva, which takes place between transnational transversalities and local specificities. In the first part, the presentation of the context, genesis and evolution of the educational partnership shows that political, cultural or historical elements colour its development. In the second part, the educational partnership is applied at three levels of the educational action for primary education (politico-institutional, schools, teachers). The Geneva case appears to be singular in the end: the collaboration between the school and medical-educational services is old, while the recent injunction to partnership destabilizes professional contours. However, a constant remains, around a psycho-medical conception of the pupil’s difficulties and their modes of resolution, questioning more fundamentally the specificity of the act of teaching.

Este artículo tiene como objetivo estudiar el colorido singular de la colaboración educativa en Ginebra, que tiene lugar entre las transversalidades transnacionales y las especificidades locales. En la primera parte, la presentación del contexto, génesis y evolución de la colaboración educativa muestra que los elementos políticos, culturales o históricos influyen su desarrollo. En una segunda parte, la colaboración educativa se divide en tres niveles de acción educativa para la educación primaria (político-institucional, escuelas, profesores). El caso de Ginebra parece ser singular : la colaboración entre la escuela y los servicios médico-educativos es antigua, mientras que el reciente mandato a la colaboración desestabiliza los contornos profesionales. Sin embargo, permanece una constante en torno a una concepción psico-médica de las dificultades del alumno y sus modos de resolución, cuestionando más fundamentalmente la especificidad del acto de enseñar.