21

La figure d’un enfant « montessorien » a le vent en poupe dans de multiples instances de socialisation : écoles publiques, écoles privées, mais aussi dans certaines familles de milieux moyen et supérieur. Par une étude des discours adultes enseignants et familiaux qui valorisent cette nouvelle figure de l’enfant, nous en étudions les caractéristiques idéal-typiques. L’enfant montessorien est un enfant responsable et autonome ; il n’a pas besoin d’injonction adulte pour aller vers les activités d’apprentissage légitimes et les mener à bien. Plus qu’obéissant, il est (doit être) sincèrement intéressé par ces activités, ce qui s’explique notamment par un travail socialisateur familial préalable, qui s’avère continué dans les sphères scolaires. Sous ses formes actuelles, le montessorisme est une pédagogie de la socialisation à l’autonomie enfantine (l’adulte attend que l’enfant fasse de lui-même). Les enfants doivent précocement avoir fait leurs ces attendus sociaux, ce qui pose la question d’attentes disciplinaires aujourd’hui plus fortes envers eux, et d’une moindre tolérance vis-à-vis des comportements alternatifs.

The figure of a “Montessorian” child is on the rise in multiple instances of socialization: public schools, private schools, but also in certain middle and upper middle class families. Through a study of adult teacher and family discourses which promote this new figure of the child, we study its ideal-typical characteristics. The Montessorian child is a responsible and autonomous child; he does not need adult injunction to approach legitimate learning activities and carry them out successfully. More than obedient, he is (must be) sincerely interested in these activities, which can be explained in particular by prior family socialization work, which turns out to be continued in school spheres. In its current forms, Montessorism is a pedagogy of socialization towards child autonomy (the adult waits for the child to do for himself). Children must have accepted these social expectations from an early age, which raises the question of today’s stronger disciplinary expectations towards them, and of less tolerance towards alternative behaviors.

La figura del niño “montessoriano” va en aumento en múltiples instancias de socialización: escuelas públicas, escuelas privadas, pero también en determinadas familias de clase media y media alta. A través del estudio de los discursos de profesores adultos y familiares que promueven esta nueva figura del niño, estudiamos sus características ideal-típicas. El niño montessoriano es un niño responsable y autónomo ; no necesita el mandato de un adulto para abordar actividades de aprendizaje legítimas y llevarlas a cabo con éxito. Más que obediente, está (debe estar) sinceramente interesado en estas actividades, lo que se explica, en particular, por un trabajo previo de socialización familiar, que resulta continuar en el ámbito escolar. En sus formas actuales, el Montessoriismo es una pedagogía de socialización para la autonomía del niño (el adulto espera que el niño haga por sí mismo). Los niños deben haber aceptado estas expectativas sociales desde el principio, lo que plantea la cuestión de las expectativas disciplinarias más fuertes que hoy tienen hacia ellos y de una menor tolerancia hacia comportamientos alternativos.