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L’objet de cet article est d’étudier au travers d’entretiens la mobilisation scolaire parentale. Il s’agit d’interroger une partie de la transmission par osmose du capital culturel à l’intérieur de l’espace domestique au travers de la description des pratiques éducatives concrètes plus principalement centrées sur les évaluations scolaires. Fondé sur des entretiens semi directifs réalisés au domicile des parents, parents et enfants ont été interrogés à propos des modalités concrètes de travail, d’aides aux apprentissages. Notre travail articule pratiques parentales et expériences vécues par les enfants autour notamment des questions liées aux exigences de résultats des évaluations scolaires. Nous tentons de montrer que la réussite des enfants issus de familles favorisées résulte d’un travail éducatif méticuleux articulé le plus souvent aux évaluations scolaires.

The purpose of this article is to study parental school mobilization through interviews. It is a question of questioning part of the transmission by osmosis of cultural capital within the domestic space through the description of concrete educational practices more mainly focused on school evaluations. Based on semi-structured interviews carried out in the parents’ homes, parents and children were asked about concrete working methods and learning aids. Our work articulates parenting practices and children’s lived experiences around issues related to the requirements for school assessment results. We try to show that the success of children from privileged families results from meticulous educational work articulated most often in school assesment.

El propósito de este artículo es estudiar la movilización escolar de los padres a través de entrevistas. Se trata de cuestionar parte de la transmisión por ósmosis del capital cultural dentro del espacio doméstico a través de la descripción de prácticas educativas concretas más enfocadas principalmente en las evaluaciones escolares. Sobre la base de entrevistas semiestructuradas realizadas en los hogares de los padres, se preguntó a los padres y a los niños sobre métodos de trabajo concretos y ayudas de aprendizaje. Nuestro trabajo articula las prácticas de crianza y las experiencias vividas por los niños en torno a cuestiones relacionadas con los requisitos para los resultados de la evaluación escolar. Tratamos de mostrar que el éxito de los niños de familias privilegiadas es el resultado de un trabajo educativo meticuloso articulado con mayor frecuencia en las evaluaciones escolares.