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Le but de cet article est de comprendre la mesure dans laquelle les étudiants perçoivent la singularité de l’enseignement de l’entrepreneuriat par rapport aux autres enseignements, cette singularité perçue étant à même de susciter la motivation à apprendre dans ce domaine. Pour ce faire, nous mobilisons les théories de la catégorisation. L’étude qualitative exploratoire, menée dans le contexte tunisien auprès de treize étudiants ayant suivi une ou plusieurs formations à l’entrepreneuriat, révèle notamment que l’enseignement de l’entrepreneuriat est essentiellement singularisé par la référence à son utilité dans la vie professionnelle et personnelle, que cette singularité perçue provient en grande partie de la singularité du domaine même de l’entrepreneuriat, et qu’elle induit des apprentissages surtout dans le registre des savoir-être et savoir-devenir. Nous en concluons que les représentations et perceptions de la singularité de l’enseignement de l’entrepreneuriat ont un rapport avec les registres d’apprentissage les plus travaillés dans le cadre de cet enseignement.

The aim of this paper is to understand the extent to which students perceive the uniqueness of entrepreneurship education compared to other education, this perceived singularity being supposed to arouse interest in learning in this field. To this end, we mobilize the theories of categorization. The exploratory qualitative study conducted in Tunisia with thirteen students who had completed one or more entrepreneurship training courses shows that the teaching of entrepreneurship is predominantly characterized by references to its utility in professional and personal life, that this perceived singularity derives mainly from the singularity of the area of entrepreneurship itself, and that it promotes learning, especially in the domain of know-how. We conclude that the representations of entrepreneurship education's singularity are linked to the learning registers that are most affected by this education. JEL Codes : A220, A230, M130, Y800, Z130, Z190