32

Travailler avec des élèves malades ou handicapés demande à l’enseignant des compétences spécifiques : pouvoir repérer les besoins éducatifs particuliers, en tenir compte pour choisir les situations d’apprentissage qu’il proposera, anticiper des adaptations, ajuster son accompagnement pédagogique lors de la mise en œuvre des situations, connaître les limites de ses missions et savoir recourir à des partenaires, notamment des soignants. Dans cette optique comment concevoir l’apport d’informations médicales lors de la formation des enseignants spécialisés du 1er et du 2e degrés (Capa-SH et 2 CA-SH) ? Après avoir examiné le choix des contenus à privilégier et posé la question des obstacles aux acquisitions, sont présentées plusieurs pistes de réflexion appuyées sur des pratiques diversifiées auprès d’enfants malades, et abordées diverses démarches de formation susceptibles de promouvoir une problématique de la santé à l’Éducation nationale, dans le domaine de la scolarisation des élèves malades ou en situation de handicap.

Working with ill or disabled pupils requires specific skills of a teacher: being able to discern specific educational needs, taking them into account when choosing the learning situations to be proposed, anticipating adaptations, adjusting pedagogical accompaniment during the implementation of situations, knowing the limits of missions, and knowing when to consult partners, especially health care professionals. In this framework, what role does medical information play during the training of specialized primary and secondary level teachers (Capa-SH and 2 CA-SH) ? After examining the choice of contents to be used and asking the question of obstacles to learning acquisition, several topics for reflection are presented that are based on diversified practices with ill children and that present several training strategies that are likely to promote health issues within the French educational system, within the field of the schooling of ill or disabled children.