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À partir de l’observation d’une expérience de regroupement d’élèves malvoyants et aveugles scolarisés en école maternelle, consistant à leur faire découvrir et expérimenter les réalités présentes dans un texte de littérature de jeunesse, l’auteur montre qu’un tel dispositif permet aux enfants de s’approprier à leur rythme des réalités difficilement accessibles sans la vue. Cette expérience les aide en outre, en constituant un groupe de pairs, à se construire une identité dont la déficience visuelle constitue une part.

From observing an experience where partially sighted and blind mainstreamed preschoolers are grouped together and discover and experience subjects taking place in a children’s story book, the author shows that such a pedagogical setting allows children to discover at their own path subjects which are difficult to access without vision. Besides, it helps them, setting a pair group, to build an identity which visual impairment is a part of.