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L’analyse développée ici s’organise en trois temps. On restitue rapidement, selon une chronologie établie à partir des moments organisateurs de la scolarisation des élèves handicapés, les éléments qui structurent les rapports entre institutions dans le champ de l’éducation spéciale. Dans un second temps, on dégage les traits essentiels que cette histoire fournit en matière d’identité et de formation des professionnels. C’est à partir de cette contextualisation que l’on expose les éléments de compréhension – et la difficulté – des formations spécialisées au regard d’une politique inclusive.

The analysis developed here is structured in three phases. Through a chronology established on the basis of different organizational stages in the schooling of disabled children, the article deals with the factors that structure the relationships between institutions in the field of special education. In the second stage, the author identifies the essential characteristics that this process shows in terms of identity and training of professionals. This contextualization is the starting point for a presentation of the factors in comprehension – and of difficulty – of specialized training in the framework of an inclusive policy.