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Au collège et plus particulièrement en Segpa, l’enseignement du lexique est une priorité pour les enseignants conscients que le manque de vocabulaire prive souvent les élèves de comprendre les textes qu’ils leur proposent. Se pose alors la question de savoir quelles pratiques professionnelles mettre en œuvre pour favoriser le développement de connaissances stables, durables et utilisables à la fois en réception et en production. C’est à cette question que nous essayons de répondre dans cet article dans lequel nous décrivons un ensemble de pratiques professionnelles que nous croyons efficaces pour atteindre un tel objectif.

In secondary school, and especially in Segpa, the teaching of vocabulary is a priority for teachers who realize that a weak vocabulary often prevents pupils from understanding the texts proposed to them. The question thus arises as to what professional practices can be implemented to foster the development of stable, durable and usable knowledge at both the receiving and producing levels. This is the question that we seek to answer in this article, in which we describe a set of professional practices which we believe to be effective in reaching that goal.