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L’inclusion, dans des classes ordinaires ou spécialisées, d’enfants accompagnés sur le plan médical et social est le vecteur de la mise en réseau de champs professionnels qui, bien qu’en lien, opéraient jusque-là séparément. L’article proposé s’appuie sur une recherche-action portant sur des actions de co-intervention réunissant les professionnels de l’enseignement, de l’éducation, et du soin et menées auprès des élèves en grande difficulté scolaire ou handicapés mentaux. Cette recherche offre aux acteurs professionnels concernés l’occasion d’un retour réflexif sur leurs pratiques de co-intervention jusque là « intuitives ». Deux versants de la complémentarité en jeu dans les co-interventions sont mis en lumière : les capacités d’ajustement des gestes professionnels et la reconnaissance référentielle croisée. Elles servent d’ancrage à deux modalités de formation à la diversité qui reposent sur la modélisation et la narration des pratiques.

Inclusion of medically or socially assisted children in ordinary or special classes is the vector for networking professional fields, which although connected, until now operated separately. The article proposed is based on an action research operation concerning co-intervention actions bringing together teaching, education and healthcare professionals with pupils who have severe learning difficulties or are mentally handicapped. This research gives the professional actors concerned the opportunity to obtain reflexive feedback on their co-intervention practises, which had previously been simply “intuitive.” Two aspects of the complementarity in play in co-interventions are highlighted: the capacity to adjust professional acts and referential cross-recognition. They serve as an anchor point for two procedures in diversity training, which are based on the modelling and narration of practices.