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L’Italie est reconnue comme le pays ayant le pourcentage le plus élevé d’élèves présentant des incapacités à participer à une école pour tous. La législation scolaire italienne et le discours pédagogique qui lui est associé ont créé un environnement positif pour un système éducatif orienté vers l’inclusion. Cependant, selon des études récentes, la réalité de l’intégration semble être plus complexe. Certains buts importants ont été atteints, mais la recherche a révélé que certains processus critiques, non-inclusifs, se sont immiscés dans les pratiques scolaires quotidiennes : des micro-processus d’exclusion, des difficultés relatives au rôle de l’enseignant de soutien, une approche médicale des situations (sous-jacente à la législation italienne), des difficultés à rencontrer les besoins des élèves en situation de handicap et la généralisation de méthodes d’enseignement traditionnelles. Dans cet article, nous proposons et discutons quelques démarches susceptibles d’améliorer l’inclusion : le développement du rôle de l’enseignant de soutien, une compréhension des besoins éducatifs (particuliers) basée sur la CIF, un principe de normalité spéciale, des méthodes pédagogiques inclusives et l’utilisation d’un index pour l’inclusion.

Italy is famous for having one of the highest percentages of students with disability attending ‘school for all’. Italian school legislation and Italian pedagogical discourse have created a positive setting for an inclusion-oriented school system. However, recent studies have shown the reality of integration to be more complex. Integration has reached some important goals, but research has revealed that some damaging non-inclusive processes are taking place in everyday school practice: micro-exclusion, difficulties with the support teacher role, the medical approach underlying the Italian legislation, the difficulty of meeting the needs of pupils with disability and the diffusion of traditional teaching methods. In this article, we propose and discuss a number of methods and approaches for improving inclusion: the development of the support teacher role, an ICF based understanding of (special) educational needs, the inclusive principle of special normality, inclusive teaching methods and the Index for Inclusion.