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Alors que la numérisation des pratiques participatives concerne aujourd’hui aussi la sphère des relations professionnelles, cet article s’intéresse aux articulations entre la participation en ligne et hors ligne d’un groupe professionnel précis, les enseignants du secteur public en France. À partir d’une enquête par questionnaire réalisée en 2017 auprès d’échantillons représentatifs d’enseignants, nous étudions plus particulièrement deux pratiques en ligne (le pétitionnement et l’information syndicale) et leurs équivalents hors ligne.Il apparaît que les enseignants qui participent le plus en ligne ont aussi tendance à davantage participer hors ligne, et inversement. La comparaison des profils des participants montre de plus que les pratiques de participation en ligne ou hors ligne sont fortement encastrées socialement, professionnellement et syndicalement. Pour autant, si certaines inégalités de participation présentes hors ligne persistent en ligne (selon le genre par exemple), on observe une légère surmobilisation des jeunes en ligne et une réduction de certaines inégalités liées à des variables professionnelles, sans que cela bénéficie aux enseignants les moins intégrés professionnellement.

While the digitalization of participation today also affects professional relationships, this article looks at the links between the online and offline workplace participation of a specific professional group, public-sector French teachers. Based on a 2017 national representative-sampled quantitative survey, I study two online practices (petitioning and union information) and their offline equivalents.My data shows that teachers who participate more online also tend to participate more offline, and vice versa. Moreover, the comparison of participant profiles shows that online and offline participation practices are strongly embedded socially, professionally, and from a trade-union perspective. However, while certain inequalities of offline participation persist online (the gender gap, for example), there is a slight over-mobilization of young teachers online and a reduction in certain inequalities linked to professional variables, without this benefiting those teachers who are the least professionally integrated.