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Cette contribution vise à examiner les dynamiques qui ont émergé d’une démarche de recherche-formation collaborative ayant misé sur des entretiens collectifs, afin d’éclairer le phénomène grandissant de l’intégration professionnelle d’enseignants formés à l’étranger (EFÉ) dans les écoles québécoises qui semble problématique sous divers aspects. Une analyse de conversations a été déployée pour identifier comment se négocient les expertises d’une culture de recherche et de cultures professionnelles au service d’une démarche de coproduction de connaissances jugées pertinentes par les deux communautés concernées. Trois dynamiques ont été identifiées : le développement d’une posture compréhensive, la production de nouvelles interprétations ajustées et l’affirmation de sa compétence d’acteur. La mise en lumière de ces dynamiques amène à réfléchir aux stratégies de conception du dispositif collaboratif et d’animation des entretiens collectifs servant la démarche de coproduction de connaissances.

This contribution aims to examine the dynamics that have emerged from a collaborative research-training approach having relied on collective interviews, in order to shed light on the growing phenomenon of the professional integration of foreign-trained teachers in Quebec schools which seems problematic in various aspects. A conversation analysis was used to identify how the expertises of a research culture and professional cultures come together to serve a knowledge co-production process that seems relevant by the two communities concerned. Three dynamics have been identified : the development of a comprehensive posture, the production of new adjusted interpretations, and the affirmation of its actor’s competency. Their highlighting leads us to reflect on collaborative design and animation strategies that served the co-production of knowledge process.