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La montée du mal-être gagne l’école et préoccupe le politique. Il interroge nos modèles éducatifs au-delà de l’apprentissage traditionnel, sur le bien-être et le bonheur à l’école ; particulièrement, les approches pédagogiques et la formation du corps enseignant. Quel « enseignant heureux » pour « faire un élève heureux » ? Issue d’une recherche sur les composantes du bien-être des étudiants et leur résilience, et d’études de cas d’approches pédagogiques « ré-enchantant l’école », cet article souligne l’importance du capital émotionnel et du leadership capacitant de l’enseignant et la nécessité d’une approche du bien-être centrée sur les potentiels et la vitalité analysée dans une perspective positive et eudémonique du bien-être via le paradigme de la bienvivance.

The rise of ill-being is spreading to schools and worrying politicians. It questions our educational models beyond learning about well-being and happiness at school, particularly pedagogical approaches and teacher training; which « happy » teacher to « make a student happy »? Based on research on the components of student well-being and resilience first and case studies of pedagogical approaches « re-enchanting school », this article underlines the emotional capital and “enabling leadership” teaching style, and an essential well-being approach focused on potentials and vitality; approach that we analyze from a positive and eudaimonic well-being perspective, through the “bienvivance” paradigm.