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In France, continuing professional training is a national obligation within the framework of lifelong education (Law n° 71-575 of July 16, 1971). Although it is considered an essential tool for adapting skills in the second half of one’s career, older workers benefit less than their younger counterparts (Demailly, 2016). Some specialists also consider this population to be specific when it comes to training (Cau-Bareille et al., 2006; Kern, 2016; Tikkanen and Nyhan, 2009). In order to better understand the interest and the educational issues of this public in terms of training engineering, this article proposes to explore this theme using a multidisciplinary approach.

La formation professionnelle continue constitue une obligation nationale qui s’inscrit dans le cadre de l’éducation permanente (Loi n° 71-575 du 16 juillet 1971). Bien qu’elle soit considérée comme un outil essentiel d’adaptation des compétences en deuxième partie de carrière, les seniors en profitent moins que leurs cadets (Demailly, 2016). Certains spécialistes considèrent en outre ce public comme spécifique pour la formation (Cau-Bareille et al., 2006 ; Kern, 2016 ; Tikkanen et Nyhan, 2009). Afin de mieux comprendre l’intérêt et les enjeux éducatifs de ce public en matière d’ingénierie de formation, l’article propose d’approfondir cette thématique à partir d’une approche pluri-disciplinaire.