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Background : Counselor self-efficacy is described as the therapist’s expectations of, and confidence in, the successful mastery of those skills specific to the effective practice of psychotherapy. This concept from Larson and Daniel was inspired by Social cognitive theory from Bandura, that is largely used by the psychologists in the learning of psychotherapy. To date, no studies have addressed the training experience of psychiatry residents who have the distinction of being medical doctors before being psychotherapists. Objective : Given this specific context, the main objective of our study was to describe the components of counselor self-efficacy among residents of psychiatry, during the first experiences of psychotherapy. Methods : We used a descriptive-qualitative type of research. Participants were interviewed on their learning experience of psychotherapy and the counselor self-efficacy concept. Interviews where analyzed based on the grounded theory. Results : The nine participants were aged between 25–31 years old and had two to seven years of experience performing psychotherapy. The analysis helped us to highlight four specific elements related to the counselor self-efficacy concept : the context of the residency, initial insecurities, supervision environment, and structuring experiences. Conclusion : Results showed that the developing process of psychotherapist self-efficacy in psychiatry resident is articulated in a particular way. This study provides valuable insights on specific elements that can be used to improve the development of psychotherapist self-efficacy of learning psychiatrists and to promote this professional responsibility.

Problématique : Le sentiment d’efficacité du psychothérapeute (SE-PSY) de Larson et Daniels est un concept dérivé du sentiment d’efficacité personnelle de Bandura, largement appliqué pour l’apprentissage de la psychothérapie chez les psychologues. À notre connaissance, aucune étude ne s’est adressée au SE-PSY chez les résidents de psychiatrie, qui ont la particularité d’être d’abord médecins plutôt que psychothérapeutes. Objectif : L’objectif principal de notre étude était de décrire les composantes du SE-PSY chez les résidents de psychiatrie, lors des premières expériences de psychothérapie. Méthodes : Cette étude a utilisé un devis qualitatif descriptif. Les participants étaient interrogés sur leur expérience de l’apprentissage de la psychothérapie et sur le SE-PSY. L’analyse des données a été effectuée en utilisant l’approche de la théorisation ancrée. Résultats : Les neuf participants étaient âgés entre 25 et 31 ans et avaient une expérience de deux à sept suivis de psychothérapie. L’analyse qualitative a permis de mettre en lumière quatre composantes liées au SE-PSY, soit : le contexte de la résidence, l’insécurité initiale, l’environnement de supervision et le vécu d’expériences structurantes. Conclusion : Les résultats montrent que l’apprentissage de la psychothérapie et le SE-PSY s’articulent de façon particulière chez les résidents en psychiatrie. Ces résultats apportent des indications précieuses concernant les éléments à mettre en avant afin non seulement de favoriser le développement du sentiment d’efficacité du psychothérapeute chez les résidents en apprentissage, mais aussi de valoriser auprès de ceux-ci cette responsabilité professionnelle.