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Context: Virtual reality is used in many courses and in multiple ways in medical pedagogy, but not in critical appraisal learning. Aim: To evaluate the usability and interest of virtual reality in this reflective teaching context. Methods: Sixteen third year of physiotherapy students’ at the University of Limoges were taught critical appraisal of an article with virtual reality. Questionnaires asked them about their feelings, side effects (VRSQ), usability of the system (SUS) and user experience (AttrackDiff 2). A critical appraisal worksheet was completed by the students after reading a scientific article, and then completed after the virtual reality session, giving two formative scores. The students’ learning path in the virtual experience was analyzed. Results: Learners scored significantly higher after viewing the virtual reality module (13.1 ± 3.0 and 14.3 ± 3.1 respectively, p Conclusion: Virtual reality seems to be an interesting tool to use in the context of critical appraisal learning, and it can be deployed at distance in e-learning.

Contexte: La réalité virtuelle est utilisée dans de nombreux enseignements et de différentes manières en pédagogie médicale mais jusqu’à présent jamais pour l’apprentissage de la lecture critique d’article. But : Évaluer l’utilisabilité et l’intérêt de la réalité virtuelle, en complément de l’analyse de la version textuelle d’un article, lors d’un enseignement de lecture critique d’article. Méthodes : Seize étudiants en troisième année de masso-kinésithérapie à l’Université de Limoges ont bénéficié d’un enseignement de lecture critique d’article à distance dans le cadre d’un dispositif recourant à la réalité virtuelle. Des questionnaires les interrogeaient sur leur ressenti, sur les effets secondaires (VRSQ), sur l’utilisabilité du système (SUS) et sur l’expérience perçue d’utilisateur (AttrackDiff 2). Une grille de lecture critique d’article a été remplie par les étudiants après lecture d’un article scientifique, puis complétée après le module en réalité virtuelle, donnant deux scores de performance. Le parcours d’apprentissage des étudiants dans l’expérience virtuelle a également été analysé. Résultats : Les apprenants ont obtenu des scores significativement supérieurs après la visualisation du module en réalité virtuelle (respectivement 13,1 ± 3,0 et 14,3 ± 3,1, p Conclusion : La réalité virtuelle semble être un outil intéressant à utiliser dans le cadre du développement de la capacité d’analyse critique, notamment dans un enseignement à distance en ligne.