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PROCESSUS ÉDUCATIF ET PROCESSUS PSYCHANALYTIQUE : PENSER LEURS ARTICULATIONS L’auteur propose de ré-examiner les problèmes liés, dans le traitement psychanalytique des enfants et des adolescents, à la coexistence du processus psychanalytique et du processus éducatif. Après un examen critique des propositions héritées du kleinisme qui viseraient, au nom d’une hypothétique “ pureté ” psychanalytique à calquer aussi strictement que possible le cadre thérapeutique avec les enfants sur celui de la cure classique, il rappelle les positions plus nuancées de Freud pour lequel l’instauration stricto sensu de la situation psychanalytique présuppose “ l’achèvement ” de l’appareil psychique, qu’il met en connexion avec l’aboutissement du processus éducatif, lui-même entendu comme l’expression, au niveau de l’individu, du processus civilisateur. Il avance pour sa part l’hypothèse selon laquelle celui-ci suppose à son tour une suffisante efficacité du processus d’introjection. Les prolongements principaux dans l’histoire de la psychanalyse de cette veine exogéniste de la constitution de l’appareil psychique sont ensuite évoqués à travers les apports de Sandor Ferenczi, Nicolas Abraham et Maria Torok, Jean Laplanche enfin. L’auteur conclut par quelques propositions sur la conduite des cures psychothérapiques des postadolescents qui lui semblent se déduire des réflexions métapsychologiques qui précèdent.

EDUCATIVE AND PSYCHOANALYTIC PROCESSES : A CONSIDERATION OF THEIR ARTICULATIONS The author proposes to reexamine the problems linked to the coexistence of the psychoanalytic and the educative processes in the psychoanalytic treatment of children and adolescents with the consequences such work might entail. After a critical examination of the propositions inherited from Kleinien theory which aim, in the name of a hypothetical psychoanalytic purity, at maintaining as strictly as possible in child analysis the therapeutic framework of the classic adult cure, the author recalls the more nuanced positions of Freud for whom the establishment, strictly speaking, of the psychoanalytic situation, presupposes the “ full development ” of the psychic apparatus which he connects to the achievement of the educational process, itself understood as the expression at the individual level of the civilizing process. He suggests the hypothesis according to which this civilizing process supposes that there be sufficient efficiency of the introjection process. The principal repercussions of this exogenous vein of the constitution of the psychic apparatus in the history of psychoanalysis are then evoked through the contributions of Sandor Ferenczi, Nicolas Abraham and Maria Torok, and finally Jean Laplanche. The author concludes by making several propositions concerning the management of psychotherapies for postadolescents which seem to result from the metapsychological reflections mentioned above.

PROCESO EDUCATIVO Y PROCESO PSICOANALÍTICO : ¿ CÓMO ARTICULARLOS ? El autor propone re-examinar los problemas que plantean el tratamiento psicoanalítico de niños y de adolescentes y su coexistencia con un proceso educativo. Hace un exá men crítico de las propuestas heredadas del kleinismo que tiende, en nombre de una hipotética “ pureza ”, a reproducir lo má s rigurosamente posible el marco terapéutico de la cura clá sica con los niños y recuerda la posición má s matizada de Freud que consideraba que la situación psicoanalítica supone que el aparato psíquico esté “ acabado ” es decir que haya atravesado un proceso educativo lo que él designa, a nivel del individuo, como un proceso civilizador. Hace la hipótesis de que este último supone que a su vez un proceso de introyección haya sido ya má s o menos alcanzado.