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Cet article s’intéresse à un dispositif dit « d’ouverture sociale », les « Conventions Education Prioritaire » (CEP) de Sciences Po, en prenant appui sur une enquête ethnographique en cours comprenant des analyses de textes institutionnels ainsi que des entretiens et des observations à Sciences Po et dans quatre lycées conventionnés. Il s’intéresse aux tensions normatives entre les acteurs impliqués, notamment entre les responsables institutionnels qui impulsent et coordonnent le dispositif et les acteurs scolaires qui le mettent en œuvre, autour de la priorité à accorder à la méritocratie, à la discrimination positive et à l’inclusion. Il examine également les arrangements pédagogiques et organisationnels auxquels les efforts pour résoudre ces tensions donnent lieu. La conclusion insiste notamment sur les effets de ces tensions et des pratiques qui en résultent sur le brouillage entre deux objectifs politiques distincts, la diversification des élites et la réduction des inégalités.

This article focuses on a policy device for widening participation at Sciences Po, the “ Conventions Education Prioritaire” (CEP) (Priority Education Partnerships). It is based on an on-going ethnographic study including the analysis of institutional texts as well as interviews and observations at Sciences Po and at four partner lycées. It focuses on the normative tensions that arise between all the actors involved in this policy, especially between the institutional actors that steer and coordinate actions at the top and the school actors that implement it in schools around the priority to give to meritocracy, positive discrimination and inclusion. It also examines the organisational and pedagogical arrangements that are the consequence of local actors’ efforts to reduce these tensions. The conclusion insists on the fact that these tensions and the resulting practices tend to blur the difference between two distinct political goals: the diversification of elites and the reduction of educational inequalities.

Este artículo se interesa a un dispositivo de “apertura social”, las “Conventions Education Prioritaire” (CEP) (Convenciones de Educación Prioritaria) de Sciences Po. Se basa en un estudio etnográfica aún en curso que incluye el análisis de textos institucionales así como entrevistas y observaciones en Sciences Po y en cuatro liceos que benefician de una convención. Se focaliza en las tensiones normativas entre los actores implicados, sobre todo entre los actores institucionales que impulsan y coordinan el dispositivo y los actores escolares que lo implementan. Estas tensiones conciernen la prioridad a acordar a la meritocracia, a la discriminación positiva y a la inclusión. El artículo también examina los arreglos pedagógicos y organizacionales a los que dan lugar los esfuerzos para resolver esas tensiones. La conclusión insiste particularmente sobre la confusión que estas tensiones y las prácticas que son la consecuencia generan entre dos objetivos políticos distintos: la diversificación de las élites y la reducción de las desigualdades educativas.