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Cette contribution se propose d’approfondir l’articulation entre geste professionnel langagier didactique et geste d’étude dans le cadre de l’apprentissage initial de la lecture d’un texte. Elle tente de recontextualiser dans le cadre de l’école les notions de scénario et de format (Bruner, 1983, 1983/1987), activités conjointes finalisées par un savoir et ses pratiques afférentes, guidées par l’expert et dans lesquels les rôles de l’expert et du novice sont interchangeables au cours de la mise en œuvre. Penser les gestes professionnels langagiers didactiques sous l’angle du scénario et du format met en évidence la possibilité pour l’élève de s’approprier les rôles et les outils sociaux nécessaires à la reconstruction des systèmes sémiotiques disciplinaires spécifiques ainsi que de leurs usages et de participer à la création des communautés discursives disciplinaires concernées.Il s’agit, à partir d’un corpus ancien, d’identifier l’organisation en formats puis en scénarios des gestes professionnels langagiers qui réorientent l’activité langagière des élèves, pour les faire entrer dans un champ de contenus, de pratiques et de valeurs nouveaux ou peu familiers.

The aim of this article is to explore the links between linguistic and didactic professional skills and study skills in the context of learning to read. It examines the concept of format/scenario (Bruner, 1983, 1983/1987). A scenario is a shared learning activity guided by the expert within which the place of the expert and the beginner can be exchanged during the process of conceptualization. Looking at professional skills from the perspective of the format/scenario, highlights pupils’ ability to take on the roles and the social tools required to learn a subject-specific semiotic system. It also reveals how they are involved in the building of subject-related discursive communities.Through reanalysis of an existing corpus the authors identify how organizing professional linguistic skills in terms of scenarios reorients the pupils language activities allowing them to explore new or unfamiliar content, practices and values.