6

Les discours sur la formation des adultes construisent des sujets plus ou moins explicitement. Une des spécificités de cette construction est qu'elle se réalise dans la plupart des cas en réaction aux discours du champ scolaire. Tout en interrogeant la dimension enfant-élève-apprenant, cet article présente quatre conceptions portées depuis le milieu du XXe siècle par ceux qui dispensent et conçoivent la formation ou par ceux qui y réfléchissent. Dans une seconde partie, nous exposons la conception du sujet de la didactique professionnelle dont le projet est la formation et le développement des compétences. En examinant ce qu'elle propose de nouveau, nous nous interrogeons sur la prise en compte de cette dimension enfant-élève-apprenant.

Researches on adult training build up subjects more or less explicitly. Most of these discourses are frequently developed as a reaction against the discourses on schooling. While questioning the child-pupil-learner dimension, the first part of this paper aims at describing four conceptions of how the subject has been carried out since the mid-XXth century by trainers and program developers or by those who study adult training. The second part deals with the conception of the subject as put forward by professional didactics whose project consists in training and developing competences. In analyzing the novelty offered by professional didactics, we raise the question whether or not it takes into account this child-pupil-learner dimension.

Los discursos que se refieren a la formación de adultos construyen el sujeto de manera más o menos explícita. Una de las especificidades de dicha construcción es que esta se lleva a cabo la mayoría de veces como respuesta a los discursos que emergen del campo escolar. A la vez que cuestiona la dimensión infante-alumno-educando, este artículo presenta cuatro concepciones que poseen, desde mediados del siglo XX, los actores que dispensan o conciben diversas modalidades de formación para adultos. Luego, exponemos la definición de sujeto tal como la concibe la didáctica profesional cuyo proyecto es la formación y el desarrollo de competencias. Miraremos igualmente qué aporta de nuevo el campo de la didáctica profesional al análisis de la dimensión infante-alumno-educando.