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Participer et faire participer : regards croisés d'élèves et d'enseignants sur la participation en classe de seconde

Par : Contributeur(s) : Type de matériel : TexteTexteLangue : français Détails de publication : 2012. Sujet(s) : Ressources en ligne : Abrégé : Cet article rend compte des principales conclusions dégagées lors d'une recherche sur la participation des élèves en classe de seconde. L'étude visait à cerner la notion de participation en mettant en regard les représentations qu'en ont les enseignants et les élèves, en particulier les relations que les uns et les autres établissent entre participation et apprentissages disciplinaires. La réflexion s'ancre d'abord sur une approche des textes prescriptifs. Puis elle examine l'importance que prend la participation dans le discours des enseignants, à travers les appréciations reportées sur les bulletins scolaires et les réponses à un questionnaire. Enfin elle s'intéresse à l'image qu'en dessinent les élèves, d'après les avis exprimés à l'occasion d'un questionnaire. Ce dispositif a ainsi permis d'approcher une modalité scolaire très valorisée dans l'espace des pratiques mais dont les contours se sont révélés flous et peu différenciés disciplinairement, et les enjeux ambigus.Abrégé : This article sums up the main conclusions drawn from a study on the participation of students in a tenth grade class. The study aimed at determining the concept of participation by focusing on the representations that teachers and students have, in particular of the connections that they make between participation and subject learning. The research begins with a textbook approach. Then it examines the importance given to participation in the message of teachers, through comments on students’ report cards and responses to a questionnaire. This system allows a closer look at a scholastic model of high-value in the field, but whose outlines prove to be vague and not very different from one subject to another, and whose stakes are ambiguous.Abrégé : Este artículo informa sobre las principales conclusiones extraídas durante una investigación sobre la participación de los alumnos en primer año del segundo ciclo de la enseñanza secundaria. El estudio buscaba delimitar la noción de participación poniendo en relieve las representaciones que tienen de ella los docentes y los alumnos, en particular las relaciones que los unos y los otros establecen entre participación y aprendizajes disciplinarios. La reflexión se basa en primer lugar sobre un enfoque de los textos prescriptivos. Luego examina la importancia que toma la participación en el discurso de los docentes a través de las apreciaciones remitidas en los boletines escolares y de las respuestas a un cuestionario. Finalmente se interesa en la imagen creada por los alumnos siguiendo sus puntos de vista dados durante un cuestionario. Este dispositivo permitió acercarse a una modalidad escolar muy valorizada en el espacio de la práctica pero cuyos contornos se revelaron vagos y poco diferenciados disciplinariamente, así como la ambigüedad de lo que está en juego.
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Cet article rend compte des principales conclusions dégagées lors d'une recherche sur la participation des élèves en classe de seconde. L'étude visait à cerner la notion de participation en mettant en regard les représentations qu'en ont les enseignants et les élèves, en particulier les relations que les uns et les autres établissent entre participation et apprentissages disciplinaires. La réflexion s'ancre d'abord sur une approche des textes prescriptifs. Puis elle examine l'importance que prend la participation dans le discours des enseignants, à travers les appréciations reportées sur les bulletins scolaires et les réponses à un questionnaire. Enfin elle s'intéresse à l'image qu'en dessinent les élèves, d'après les avis exprimés à l'occasion d'un questionnaire. Ce dispositif a ainsi permis d'approcher une modalité scolaire très valorisée dans l'espace des pratiques mais dont les contours se sont révélés flous et peu différenciés disciplinairement, et les enjeux ambigus.

This article sums up the main conclusions drawn from a study on the participation of students in a tenth grade class. The study aimed at determining the concept of participation by focusing on the representations that teachers and students have, in particular of the connections that they make between participation and subject learning. The research begins with a textbook approach. Then it examines the importance given to participation in the message of teachers, through comments on students’ report cards and responses to a questionnaire. This system allows a closer look at a scholastic model of high-value in the field, but whose outlines prove to be vague and not very different from one subject to another, and whose stakes are ambiguous.

Este artículo informa sobre las principales conclusiones extraídas durante una investigación sobre la participación de los alumnos en primer año del segundo ciclo de la enseñanza secundaria. El estudio buscaba delimitar la noción de participación poniendo en relieve las representaciones que tienen de ella los docentes y los alumnos, en particular las relaciones que los unos y los otros establecen entre participación y aprendizajes disciplinarios. La reflexión se basa en primer lugar sobre un enfoque de los textos prescriptivos. Luego examina la importancia que toma la participación en el discurso de los docentes a través de las apreciaciones remitidas en los boletines escolares y de las respuestas a un cuestionario. Finalmente se interesa en la imagen creada por los alumnos siguiendo sus puntos de vista dados durante un cuestionario. Este dispositivo permitió acercarse a una modalidad escolar muy valorizada en el espacio de la práctica pero cuyos contornos se revelaron vagos y poco diferenciados disciplinariamente, así como la ambigüedad de lo que está en juego.

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