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Nous proposons de consacrer cette contribution à un indicateur qui a fait l'objet de publications récentes : la Distance à la Performance Attendue. Cet indicateur permet de rendre compte de l'interaction didactique entre un enseignant et les élèves de sa classe. Il est basé sur l'écart entre ce que chaque élève sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour parvenir à la performance attendue, c'est-à-dire réaliser la tâche proposée par l'enseignant. Nous présentons dans cette contribution la façon dont nous construisons l'indicateur de Distance à la Performance Attendue, des exemples de résultats obtenus au moyen de cet indicateur, ainsi que ses limites, intérêts et enjeux pour la didactique.

In this contribution, we focus on an indicator which has been the subject of recent publications: Distance to the Expected Performance. This indicator takes into account the interaction between a teacher and students in his class. It is based on the difference between what each student can do and what should be done to achieve the task proposed by the teacher. We present in this paper the way the indicator is constructed, examples of results obtained using this indicator, and its limits, interests and challeng es for teaching.

Nos proponemos dedicar esta contribución a un indicador que ha sido el objeto de publicaciones recientes: la Distancia al Resultado Esperado. Este indicador permite dar cuenta sobre las interacciones didácticas entre un docente y los alumnos de su clase. Está basado sobre la diferencia entre lo que cada alumno sabe hacer y lo que debería saber hacer para llegar al resultado esperado, es decir, realizar la tarea propuesta por el docente. Presentaremos en esta contribución el modo cómo construimos el indicador de Distancia al Resultado Esperado, daremos ejemplos de resultados obtenidos por medio de este indicador, así como sus limites e intereses; los que constituyen todos una apuesta para la didáctica.