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La recherche relatée dans cet article s’inscrit dans le contexte mouvant des politiques éducatives et des réformes de la formation des enseignants de ces dernières années. Elle s’origine dans une recherche-action-formation qui visait : à sensibiliser un collectif de professionnels – motivés par la question de l’intégration de l’information-documentation dans le curriculum de formation – à repérer également un ensemble de problèmes, leur possible transformation en objets de recherche, et, à impulser un travail autour de concepts didactiques. Elle implique les formateurs dans l’évolution des dispositifs de formation, et les incite à inscrire leur démarche dans une perspective curriculaire universitaire. L’enjeu de ce texte est de mettre au jour et de comprendre comment de futurs enseignants gèrent ce que l’on peut appeler une « info-diversité » en formation et ainsi de construire des critères d’intelligibilité de la pratique enseignante en construction.Cet article présente les méthodes de regards croisés mises en œuvre avec deux groupes pluridisciplinaires focalisant sur un même objet pour observer et analyser l’activité des futurs professeurs des écoles. Il met l’accent sur les processus de construction de savoirs par les stagiaires et par les formateurs, sur le fruit des analyses du contenu de certaines interactions verbales entre les différents acteurs. Deux concepts en lien avec ces méthodes sont caractérisés : « objet interfaciel » et « focus nodal ». Il se termine par l’exposé de visées mises au jour avec les « sujets-acteurs » à l’intersection Sciences de l’Information de la Communication et Sciences de l’Education et de la Formation susceptibles d’être intégrées dans le curricula de formation.

Comparative viewpoint approaches in training and education: example of a study programme including the disciplined based “information-documentation” and the collective construction of knowledge in educational action researchThe research topics mentioned in this paper are part of the changing education policies and reforms of teacher training in recent years. This original educational action research assumes to educate a group of professionals, motivated to integrate the disciplined based “information-documentation” into the curriculum, to identify also a set of problems, their possible transformation into research and to develop concepts for teaching and learning. It involves teachers in the development of training devices and encourages them to register their approaches in a university curriculum perspective. The aim is to view and to understand how future teachers manage what can be called an “info-diversity” in education and reflects criteria of intelligibility of teaching practice under construction. This topic reflects the different cross view point approaches, implemented by two multidisciplinary groups, focusing on observing and analysing the activity of future teachers. It emphasizes on the process of building knowledge by trainees and trainers and on the result of the analysis of the content of interactions between the different persons. Two concepts related to these methods are characterized : “interface object” and “nodal analysis”. The conclusion of this article will set forth an updated view of the target with the “subject persons” at the intersection of the Science of Communication and Information and the Science of Education and Training likely to be included in the curricula.

La investigación relatada en este artículo se inscribe en el contexto cambiante de las políticas educativas y de las reformas en la formación delos docentes de estos últimos años. Tiene su origen en una investigación – acción – formación que tenía por objeto : sensibilizar un colectivo de profesionales, motivados por la cuestión de la integración de la información-documentación en el currículo de formación, a localizar un conjunto de problemas, su posible transformación en objeto de investigación, y, a un trabajo en torno a conceptos didácticos. Ella implica los instructores en la evolución de los dispositivos de formación y los incita a inscribir su enfoque en una perspectiva curricular universitaria. El reto de este texto es de identificar y comprender como los futuros docentes gestionan lo que se puede llamar una “info-diversidad” en formación y de esa manera construir criterios de inteligibilidad de la práctica docente en construcción.Este artículo presenta los métodos de visión transversal con dos grupos pluridisciplinarios focalizados sobre un mismo objeto para observar y analizar la actividad de los futuros maestros de escuela. Él pone en énfasis los procesos de construcción de los saberes por los practicantes y los formadores, y sobre el resultado de los análisis de contenidos de ciertas interacciones verbales entre los diferentes actores. Dos conceptos relacionados con estos métodos son caracterizados : “objeto interfaz” y “focus nodal”. El artículo se termina con la exposición de los objetivos actualizados con los “sujetosactores” en la intersección entre Ciencias de la Información y de la Comunicación y Ciencias de la Educación y de la Formación, susceptibles de ser integrados en el currículo de formación.