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L’acquisition de repères relevant de l’espace est un des objectifs du « Socle commun de connaissances et de compétences » (2006, palier 3 – collège), auquel plusieurs disciplines doivent contribuer. C’est cette articulation entre d’une part, une construction de méthodes et de savoirs disciplinaires et d’autre part, l’acquisition d’une compétence que nous questionnons. L’analyse comparée des prescriptions du décret fondateur du socle et des documents pour sa mise en œuvre (2007, 2010, 2011), en regard des intentions énoncées dans les programmes des différentes disciplines de collège, met en évidence les conceptions de chacune, les modalités de leur articulation mais aussi des écarts. Une attention particulière est portée à la géographie et à l’éducation musicale qui concourent de façon différente et complémentaire à la construction de l’espace.

Space – between disciplinary knowledge and transversal competencesThe acquisition of relevant markers of space is one of the objectives of the common core of knowledge and skills (2006, Stage 3 – Junior High School/Middle School) towards which several subjects must contribute. It is the link between, on the one hand, construction of methods and disciplinary knowledge and, on the other, the acquisition of a competence that we question. Comparative analysis of the requirements of the founding decree of the core framework and the documents for its implementation (2007, 2010, 2011) with regard to the intentions set out in the programmes of the different subjects taught in junior high school. This highlights the design of each of the terms of their structure, but also the differences between them. Particular attention is paid to geography and musical education which contribute in differing but complementary ways to the construction of space.

La adquisición de marcas concernientes al espacio es uno de los objetivos del « Socle commun de connaissances et de compétences » (base común de conocimientos y capacidades), (2006, palier 3 – collège), al cual diferentes disciplinas deben contribuir. Es esa articulación entre, de un lado una construcción de métodos y de saberes disciplinarios y de otro lado la adquisición de una capacidad, que nosotros cuestionamos. El análisis comparado de las prescripciones del decreto fundador de dicha base y de los documentos para su aplicación (2007, 2010, 2011), en relación con las intenciones enunciadas en los programas de diferentes disciplinas en secundaria, pone en evidencia las concepciones de cada una, las modalidades de su articulación pero también sus distanciamientos. Se le da una atención particular a la geografía y a la educación musical que concurren de formas diferentes y complementarias a la construcción del espacio.