38

Cet article étudie l’utilisation de tablettes tactiles par de très jeunes enfants de 3 à 6 ans. Les recherches concernant les usages éducatifs des tablettes étant la plupart du temps réalisées dans le contexte de la classe, notre étude est au contraire centrée spécifiquement sur l’observation assistée par informatique des obstacles sensorimoteurs et cognitifs rencontrés par ces très jeunes enfants. Cet article distingue les obstacles dus à la technologie des tablettes de ceux propres aux applications utilisées. Les données sont recueillies grâce à l’enregistrement vidéo et un système intégré à l’application, développé par une société partenaire. Notre étude a été menée auprès de 25 très jeunes enfants durant 8 semaines. Nous avons constaté que l’assimilation de certaines fonctionnalités propres à la tablette tactile ne va pas de soi et pose des difficultés sensorimotrices et cognitives à cet âge pour la plupart des enfants observés.

This article examines the use of electronic tactile tablets by very young children from 3 to 5 years old. Since research on the educational uses of tablets is mostly done in the context of the classroom, our study focuses more specifically on computer-assisted observations of motor and cognitive difficulties encountered by the children. In this paper we make the distinction between the specific difficulties dues to the tablets technology and the obstacles dues to the applications. The data comes on the one hand from simple but precise observations thanks to the video recording and on the other hand from the information collected by an educational application developed by a partner company. Our study was conducted with 25 very young children during 8 weeks. The analysis of practices shows that the assimilation of the tablet’s specific features is not easy and does pose some sensorimotor and cognitive difficulties for most children at this age.

Este artículo estudia el uso de tabletas táctiles de niños pequeños, entre 3 y 6 años. Una gran parte de las investigaciones que conciernen los usos educativos de las tabletas han sido realizados en el contexto de la clase, al contrario nuestro estudio está centrado específicamente en la observación asistida por informática de obstáculos sensorio-motores y cognitivos confrontados por los niños. Este artículo distingue los obstáculos que corresponden a la tecnología de las tabletas de los obstáculos relativos a las aplicaciones utilizadas. Los datos han sido obtenidos con una grabación en video y un sistema integrado en la aplicación, desarrollado por una empresa asociada. Nuestro estudio se condujo con 25 niños durante 8 semanas. Constatamos que la asimilación de algunas funcionalidades propias de la tableta táctil no es evidente y engendran dificultades sensorio-motrices y cognitivas a esa edad en la mayoría de niños observados.