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Comment les professeurs des écoles débutants en situation de reconversion professionnelle s’emparent-ils de la formation initiale au métier d’enseignant ? Outillés conceptuellement par la didactique professionnelle, nous étudions le discours de fonctionnaires stagiaires étudiants (FSE) en situation de reconversion professionnelle (FSE-R). Nos résultats permettent d’identifier l’ambivalence de l’influence de leur vécu professionnel antérieur pour faciliter (ou compliquer) la réussite de cette formation « initiale ». Notre discussion porte alors sur l’origine de cette ambivalence en lien avec la construction de la nouvelle identité professionnelle du sujet.

How do novice schoolteachers undergoing vocational retraining start out in the teaching profession? Using professional didactics as a conceptual tool, this work studies the discourse of student civil servants undergoing vocational retraining. The results allow us to identify ambivalence in the influence of their previous professional and personal experience; in other words, to what extent it facilitates (or complicates) the success of this "initial" training. We then discuss the origin of this ambivalence in connection with the construction of the subject’s temporal identity.