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RésuméCet article développe un modèle théorique d’économie urbaine qui étudie les conséquences d’effets de voisinage informationnels sur l’organisation de la ville. Il s’agit, en particulier, d’examiner l’impact de tels effets de voisinage sur le processus de ségrégation urbaine. Pour ce faire, nous développons un modèle à générations imbriquées avec choix individuel d’éducation et de localisation. Lorsqu’il est jeune, un individu décide du niveau d’effort d’éducation. L’hypothèse centrale est de dire que les jeunes évaluent les rendements de l’investissement scolaire en observant les résultats obtenus par la génération précédente du quartier. Lorsqu’il atteint l’âge adulte, un individu doit décider du lieu de résidence de la famille. À la différence des résultats obtenus dans la littérature, nous montrons que, sous certaines conditions, deux types de ville existent et sont stables. (i) Une ville intégrée peut émerger dans laquelle les quartiers sont composés d’une population hétérogène et présentent les mêmes incitations à l’éducation. (ii) Une ville ségrégée est possible qui comporte un ghetto de pauvres avec une mauvaise information sur l’intérêt de l’éducation et un taux d’éducation faible. Enfin, l’analyse normative n’aboutit pas toujours au même classement des deux équilibres.

In this paper, we provide a theoretical framework for exploring the consequences of neighborhood informational effects –identified as role models– so as to deduce the urban configuration. Specifically, we have developed an overlapping generations model of community formation. When young, an individual must choose whether to invest in education or not. The crucial feature of our framework is that children assess the economic pay-off of education by observing the experience of the older generation residing in their neighborhood. When an adult, an individual who cares about her offspring’s income must choose the family’s location. We show that there exist two stable urban configurations. (i) An integrated city may occur where the socio-economic composition of each neighborhood makes its inhabitants well informed and therefore willing to invest in education. (ii) A segregated city may emerge where socio-economic segregation makes the inhabitants of poor communities be misinformed about the benefits of education.Classification JEL : D31, D82, I2, J24, R1.