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Depuis les années 2000 en France, de nombreuses actions de prévention de l’obésité ont été développées et mises en œuvre à différentes échelles territoriales. Elles encouragent la modification des pratiques sur les plans alimentaire et physique, et s’adressent à différents publics, adultes ou enfants, par la diffusion de normes corporelles légitimes. En matière d’activité physique, des seuils de durée et d’intensité de pratique hebdomadaire sont recommandés. Mais comment la participation à de telles actions préventives est-elle vécue par les bénéficiaires ? Grâce à une enquête qualitative auprès d’une dizaine d’étudiants, cet article interroge la réception sociale des pratiques physiques proposées dans le cadre d’un programme de sport-santé. Les résultats mettent en évidence différentes formes de réception, illustrées par les portraits de quatre étudiantes, tenant compte des socialisations sportives antérieures, des pratiques effectives, de leur évolution et du sens que les étudiantes leur attribuent. La participation apparaît comme une ressource variable – physique, subjective, transitionnelle ou de consolidation – selon les formes de réception observées.

Since the 2000s, many obesity prevention strategies in France have been designed and implemented at various territorial scales. These strategies target different audiences, among adults and children alike, to encourage changes in dietary and physical practices through the dissemination of acceptable body standards. When it comes to physical exercise, specific weekly duration and intensity thresholds are recommended. Yet how do their beneficiaries experience participation in these programmes ? Through a qualitative survey of a dozen students, this article critically examines social attitudes to physical practices proposed as part of a health sports programme. The results highlight various stances, illustrated by portraits of four female students, in relation to previous socialization through sport, actual practices, their evolution and the meaning that these students give them. Participation appears to be a variable physical, subjective, transition, or consolidation resource, depending on the student’s attitude.