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Cet article explore nos vécus enseignants en éthique et déontologie professionnelle auprès d’étudiants en formation qualifiante en ingénierie et en travail social au Canada. L’examen des descriptifs officiels des cours, de leurs ancrages dans les orientations des ordres professionnels, et les réalisations pédagogiques des étudiants montreront que ces cours d’éthique transforment les étudiants dans leurs façons d’approcher les dilemmes éthiques, de se situer et de composer avec eux, mais aussi avec le doute qui advient à propos de la bonne façon d’agir lorsqu’ils sont confrontés à des contextes d’emploi difficiles. Lors de ces cours, les étudiants acquièrent une capacité réflexive critique face aux connaissances théoriques, méthodologiques et pratiques, mais aussi envers les valeurs et les devoirs de leur profession. Cette capacitation critique et réflexive les amène à réaliser toute la complexité de ce qu’implique décider et agir avec professionnalisme lorsqu’on est ingénieur ou travailleur social. Ces acquis démontrent la pertinence de l’éthique dans la formation des professionnels hors de la discipline philosophique.

This article explores our experiences as teachers of professional ethics and deontology with students in qualifying training in engineering and social work in Canada. An examination of the official course descriptions, their anchorage in the orientations of the Professional Colleges, and the pedagogical achievements of the students will show that these ethics courses transform the students in their ways of approaching ethical dilemmas, of situating themselves and of dealing with them, but also, with the doubt that arises about the right way to act when faced with difficult employment contexts. During these courses, students acquire a critical reflexive capacity with regard to theoretical, methodological and practical knowledge, as well as to the values and duties of their profession. This critical and reflective capacity leads them to realize the full complexity of what it means to decide and act professionally as an engineer or social worker. These achievements demonstrate the relevance of ethics in the academic training of professionals outside the discipline of philosophy.