67

Au moment de planifier leur stage, les futurs enseignants sont encouragés à l’autonomie et à la responsabilisation. Dès lors, nous nous questionnons sur la manière dont ils se mobilisent pour concevoir leurs leçons et sur ce qui guide leurs choix. Vingt stagiaires inscrits en première année de formation ont été amenés à photographier tout ce qu’ils font quand ils planifient. L’analyse qualitative à visée compréhensive de la reconstitution chronologique de leur histoire planificatrice nous a permis de mettre au jour une dynamique interne – que nous appelons « impulseur » – insufflant leurs décisions et, en corollaire, d’en distinguer quatre types.

When preparing for their teaching practice, student teachers are encouraged to be independent and responsible. Therefore, in this article, we explore how they design their lessons and what guides their choices. Twenty student teachers in their first year of training were asked to take photos of everything they do when planning their lessons. A comprehensive qualitative analysis of the chronological reconstruction of their planning process enables us to reveal an internal dynamic –we refer to it as an “impulse”– which drives their decisions. As a result, we are able to see that these impulses fall into four types.