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Cet article est consacré à une mise en œuvre du discours officiel d’une enfance au centre des préoccupations de tous les acteurs éducatifs promu dans la dernière décennie du xxe siècle. Des analyses diachroniques et synchroniques de cahiers d’élèves de maternelle structurent l’étude croisée des (re)définitions de la petite enfance et du rôle pédagogique parental en amont et en aval de la loi d’orientation de 1989. Elles tendent à montrer qu’une place prépondérante a été peu à peu accordée à l’expertise pédagogique des familles à l’intérieur même du discours puérocentré inscrit dans les cahiers de maternelle. Les repères scolaires les plus robustes pour les familles populaires sont pourtant moins présents dans les supports contemporains qui leur sont adressés.

This article is dedicated to a concrete implementation of the official discourse which placed childhood at the center of the concerns of all the educational actors in the 1990s. Diachronic and synchronic studies of kindergarten children’s notebooks structure our analyses of the (re)definitions of early childhood and of the parental pedagogical role before and after the 1989 French law of orientation. They tend to show that the pedagogical expertise of families was gradually given a prominent place within the puero-centric discourse recorded in the notebooks. However, more robust educational references for working-class families are less present in the contemporary materials available to them.