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Cet article a pour objectif de décrire et d’interpréter empiriquement les différences de résultats scolaires qui se constituent tout au long de la scolarité obligatoire entre enfants de natifs et enfants d’immigrés, et au sein des enfants d’immigrés en France. L’étude se fonde sur l’exploitation de deux enquêtes quantitatives : le « Panel 1997 » du ministère de l’Éducation nationale (N = 9 641) et l’enquête « Trajectoires et origines » de l’Ined (N = 21 761). La contribution de cet article à la sociologie des inégalités scolaires tient à quatre éléments : l’usage de catégories d’origines précises, qui montre l’importance de l’hétérogénéité scolaire au sein de l’ensemble « enfants d’immigrés » ; l’usage de la méthode d’appariement exact, qui permet de ne pas supposer un effet uniforme des propriétés sociales sur les résultats scolaires dans tous les groupes ; l’étude de la formation précoce des inégalités scolaires dès la première année de l’école primaire ; l’interprétation des différences de résultats scolaires par la prise en compte de caractéristiques sociales prémigratoires des immigrés.

Different origins and the origin of differences : the academic achievement of children of emigrants/immigrants in France from the start of primary school through the end of middle school. On the basis of data from two quantitative studies, the National Education Ministry’s « 1997 Panel » (N = 9 641) and Ined’s « Trajectories and origins » (N = 21 761), this article aims to describe and empirically interpret differences in academic achievement between children of natives and children of immigrants and within the latter group as they develop over the entire course of compulsory schooling in France. The article contributes to the sociology of academic inequality in four ways : the use of precise categories of origin, which brings to light the degree of academic heterogeneity within the « second generation » ; the use of exact matching, which allows one to avoid the assumption that social characteristics have a uniform effect on academic achievement in all groups ; the study of the early formation of academic inequalities starting from the first year of primary school ; the interpretation of academic achievement differentials that takes into account immigrants’ pre-migration social characteristics.

Este artículo tiene como objetivo describir e interpretar empíricamente las diferencias de los resultados escolares que se forman a lo largo de la escolaridad obligatoria entre los hijos nativos y los hijos de los inmigrados, y dentro de los hijos de los inmigrados en Francia. El estudio se basa sobre la explotación de dos encuestas cuantitativas : el « Panel 1997 » del Ministerio de Educación Nacional (N = 9 641) y la encuesta « Trayectorias y orígenes » del Ined (N = 21 761). La contribución de este artículo a la sociología de las desigualdades escolares se atiene a cuatro elementos : el uso de las categorías de orígenes precisos que muestra la importancia de la heterogeneidad escolar dentro del conjunto « hijos de inmigrados » ; el uso del método de exact matching, que nos permite no suponer un efecto uniforme de las propiedades sociales sobre los resultados escolares en todos los grupos, el estudio de la formación precoz de las desigualdades escolares desde el primer año de la escuela primaria, la interpretación de las diferencias de resultados escolares considerando las características sociales pre-migratorias de los inmigrados.

Dieser Artikel möchte empirisch die Unterschiede der Schulergebnisse beschreiben und interpretieren, die im Verlauf der Schulpflicht zwischen Kindern von Einheimischen und Kindern von Immigranten, und innerhalb von Immigrantenkindern in Frankreich sich ausbilden. Die Untersuchung stützt sich auf die Ausbeutung von zwei quantitativen Untersuchungen : der « Panel 1997 » des staatlichen Bildungsministeriums (N = 9 641) und die Umfrage «  Trajectoires et origines » (Laufbahnen und Herkunft) vom Ined (Nationales Institut für demographische Studien) (N = 21 761). Der Beitrag dieses Aufsatzes zur Soziologie der Schulungleichheiten ist vierfach : die Verwendung von festgelegten Herkunftskategorien, die die Bedeutung der Schulheterogeneität innerhalb der Gesamtheit der « Immigrantenkinder » aufzeigt ; die Verwendung von der exact matching methode, die die Annahme ausschließt, daß eine einheitliche Auswirkung der sozialen Merkmalen auf die Schulergebnisse in allen Gruppen vorliegt ; die Erforschung der frühzeitigen Bildung von Schulungleichheiten bereits im ersten Jahre der Grundschule ; die Interpretation der unterschiedlichen Schulergebnisse unter Berücksichtigung der sozialen vormigratorischen Merkmale der Emigranten.