24

RésuméL'ampleur considérable des inégalités sociales de performances scolaires interroge fortement l'équité de l'école. Nous cherchons, dans ce travail, à mettre en lumière les facteurs de l'accroissement récent de ces inégalités par le biais d'indicateurs disponibles dans les données des enquêtes PISA (2003 et 2012). Nous étudions d'abord l'évolution des différentes composantes de l'indicateur multicritère par lequel l'OCDE mesure le plus souvent le milieu social. Ensuite, nous modélisons, par une analyse en pistes causales, la décomposition de l'effet du statut professionnel des parents sur les performances afin de saisir par quoi il transite. Sont mobilisés des facteurs externes et des facteurs internes à l'école. Notre analyse souligne la responsabilité de l'école dans l'accroissement des inégalités scolaires dans le sens où l'école convertit, davantage qu'auparavant, des inégalités sociales qui, elles, ont peu évolué, en inégalités d'apprentissage. En témoignent, entre autres, le rôle de la ségrégation entre établissements ou encore de facteurs culturels, en particulier l'importance de la possession de livres au domicile familial.

What has happened to increase the consequences of social background on academic performance?The considerable level of social inequality in educational performance is a major factor in educational equity. In this work, we try to highlight the factors behind the recent increase in these inequalities by means of indicators available in the PISA survey data (2003 and 2012). First, we examine the evolution of the different components of the multicriteria indicator by which the OECD most often measures social environment. Then, we model, through a path analysis, the breakdown of the effect of parents' occupational status on performance in order to grasp how this operates. Both external and internal factors to the school are used. Our analysis emphasizes the responsibility of the school in the increasing of educational inequalities in the sense that the school converts social inequalities, which have changed little, into learning inequalities more now than in the past. This is evidenced, inter alia, by the role of segregation between institutions and also cultural factors, in particular the importance of having books in the family home.

La amplitud considerable de las desigualdades sociales en el rendimiento escolar cuestiona mucho la equidad en la escuela. En este trabajo buscamos sacar a la luz los factores del reciente auge de estas desigualdades mediante indicadores disponibles en los datos de las encuestas PISA (2003 y 2012). Primero estudiamos la evolución de los distintos componentes del indicador multicriterio con el que la OECD suele medir el ambiente social. Luego modelizamos con un análisis en base causal la descomposición del efecto del estatus profesional de los padres en el rendimiento de sus hijos para entender su impacto. Se movilizan factores tanto externos como internos de la escuela. Nuestro análisis subraya la responsabilidad de la escuela en el auge de las desigualdades escolares en el sentido en que la escuela convierte cada vez más las desigualdades sociales, que han evolucionado más bien poco, en desigualdades en los aprendizajes. Testimonio de eso son, entre otros, el papel de la segregación entre establecimientos y también factores culturales, como en particular la presencia de libros en el hogar familiar.

Der große Umfang der sozialen Ungleichheiten in den schulischen Leistungen wirft besonders stark die Frage der gerechten Schulpolitik auf. Mit unserer Arbeit möchten wir die Faktoren zum kürzlichen Anstieg dieser Ungleichheiten durch die in den Daten der PISA Untersuchung 2003 und 2012 vorhandenen Indikatoren beleuchten. Wir prüfen zunächst die Entwicklung der unterschiedlichen Komponenten des Mehrkriterienindikators mit dem die OECD meist das soziale Milieu misst. Wir modellieren anschlieÿend durch eine Kausalpfadanalyse die Aufgliederung der Auswirkung des elterlichen Berufsstatus auf die Schulleistungen, um damit ihren Verlauf zu erfassen. Hierbei nutzen wir externe und interne Faktoren der Schule. Unsere Analyse unterstreicht die Verantwortung der Schule im Anstieg der schulischen Ungleichheiten, insofern als die Schule, mehr als früher die sozialen Ungleichheiten, die sich selbst wenig verändert haben, in Ungleichheiten des Lernens umwandelt. Dies bezeugt unter anderem die Rolle der Segregation zwischen den Schulen oder auch der kulturellen Faktoren, insbesondere die Bedeutung von Büchern zu Haus.