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La sociologie a fait peu de place aux frères et sœurs dans la sociogenèse du genre. Fondé sur l’« Étude longitudinale française depuis l’enfance » (« Elfe »), et en interrogeant d’abord les pratiques ludiques les plus liées à une position de genre (les poupées et les voitures), cet article montre que les frères et sœurs contribuent par un effet d’entrainement à la différenciation de genre. Cet effet n’est cependant pas indépendant de l’implication parentale. Cette implication reste, d’une part, déterminante pour des pratiques moins polarisées du point de vue du genre (comme le dessin ou les puzzles), qui distinguent de fait différemment les ainé·es des cadet·tes. D’autre part, pour que les effets d’entrainement entre enfants existent, il faut que les parents les laissent à leurs jeux. Cet article interprète cette implication à géométrie variable en relation avec les stratégies de reproduction des parents : la reproduction de la position de classe, notamment par des jeux « éducatifs », semble concurrencer la reproduction du genre des enfants.

Sociology has long disregarded the role of siblings in the sociogenesis of gender. This article, based on data from the French Longitudinal Study of Children (“Étude longitudinale française depuis l’enfance”, “Elfe”), focusing on play activities (with dolls and cars) linked to gender positions, demonstrates that sisters and brothers contribute to gender differentiation through a sibling training effect. Parental involvement, however, still plays a large role in these sibling socialization routines. Firstly, parental implication remains decisive for activities that are less gender-polarized (such as drawing or doing puzzles), differentiating older and younger siblings. Secondly, in order for sibling training to take place, parents must leave children alone to play with their toys. The article interprets this variable involvement in relation to the parents’ own strategies of reproduction: the reproduction of social class positions, notably achieved using “educational” games, seems to compete with parental strategies of gender reproduction.

El análisis sociológico deja poco espacio a los hermanos y las hermanas en la sociogénesis del género. Basándose en el “Estudio longitudinal francés desde la Infancia” (“Étude longitudinale française depuis l’enfance”, “Elfe”) e interrogando, en primer lugar, las prácticas lúdicas más vinculadas a una posición de género, a saber, jugar con muñecas y cochecitos, el presente artículo demuestra que las hermanas y los hermanos contribuyen, mediante un efecto de entrenamiento, a la diferenciación de género. Dicho efecto no es independiente de la implicación parental, la cual es, a su vez, determinante para las prácticas menos polarizadas en términos de género, como el dibujo y los rompecabezas. Estas prácticas menos polarizadas distinguen más bien a hermanos y hermanas mayores y menores. Nuestros resultados también indican que para que existan efectos de entrenamiento entre hermanos y hermanas, es necesario que los padres los dejen jugar solos entre sí. Interpretamos esa implicación parental variable en relación con las estrategias de reproducción: la reproducción de la posición de clase, en particular mediante juegos “educativos”, parece entrar en competencia con la reproducción del género de lxs hijxs.

Die Soziologie hat den Geschwistern in der Soziogenese des Geschlechts wenig Platz eingeräumt. Auf der Grundlage der „Französische Längsschnittstudie seit der Kindheit“ („Étude longitudinale française depuis l’enfance“, „Elfe“) und durch die Befragung zunächst der Spielpraktiken, die am stärksten mit einer Geschlechterposition verbunden sind (Puppen und Autos), zeigt der Artikel, dass die Geschwister durch einen Trainingseffekt zur Geschlechterdifferenzierung beitragen. Dieser Effekt ist jedoch nicht unabhängig von der elterlichen Beteiligung. Einerseits ist die Beteiligung der Eltern entscheidend für weniger geschlechtsspezifische Praktiken (wie Zeichnen oder Puzzeln), bei denen die älteren Kinder anders behandelt werden als die jüngeren. Andererseits müssen die Eltern die Kinder bei ihren Spielen lassen, damit es zu Mitnahmeeffekten unter den Kindern kommt. Der Artikel interpretiert diese Beteiligung in variabler Geometrie im Zusammenhang mit den Reproduktionsstrategien der Eltern: Die Reproduktion der Klassenposition, insbesondere durch „pädagogische“ Spiele, scheint mit der Reproduktion des Geschlechts der Kinder zu konkurrieren.