95

En este artículo, Kolinski y Morais sostienen que aprender a leer forma la cognición, cambiando, por ejemplo, la forma en que procesamos el lenguaje oral y la razón. Desde la perspectiva de aprender a leer, esta perspectiva ha llevado a una gran mejora en nuestro enfoque de la causalidad en los trastornos de la lectura como la dislexia. Así pues, muchos de los llamados requisitos previos para la lectura han perdido su condición de determinantes potenciales del logro de la lectura, y uno se pregunta qué queda como determinantes. Sugiero que este enfoque se generalice a campos distintos de los conocimientos fonológicos, a fin de identificar claramente lo que queda potencialmente determinante. Al mismo tiempo, la cuestión de los determinantes de la lectura debe incluir todos los perfiles de los lectores con dificultades, no solo los trastornos específicos, a fin de dar lugar a una visión global y adoptar estrategias de prevención eficaces.