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En este artículo, el autor analiza cómo los adolescentes identificados con alto potencial experimentan la escuela cuando se integran en clases heterogéneas en la secundaria. Se refiere a una investigación interdisciplinar llevada a cabo en la Universidad de Picardie Jules-Verne sobre la identificación y escolarización de los adolescentes con alto potencial. En este trabajo, el objetivo del autor fue comprender el impacto de las características de su entorno escolar en la construcción de la identidad de estos adolescentes. Para ilustrarlo, se presentan y analizan extractos de una de las entrevistas grupales realizadas para esta investigación en 2015. El autor formula hipótesis para comprender en parte lo que está en juego en su experiencia escolar y en particular en la relación con los compañeros. Para concluir, muestra cómo los resultados de esta investigación le llevan a cuestionar la posición de los profesionales que se ocupan de estos adolescentes.