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Este artículo, basado en el análisis de denuncias por «riesgo de radicalización» en los centros escolares, cuestiona el aspecto normativo inherente a las políticas públicas para la prevención de la radicalización y su impacto normalizador en la conducta de los estudiantes. El análisis de los motivos de denuncia, a partir de las percepciones subjetivas de los profesores, pone de relieve la construcción diferenciada de «riesgo» que puede caracterizar, tanto la situación vivida por el alumno, como el propio alumno. Como nueva herramienta para regular el Islam en los centros escolares, los informes del personal educativo reportando estudiantes que suponen un riesgo funcionan como un incentivo para ajustar el comportamiento de los estudiantes en un entorno escolar cada vez más secular. Sin embargo, analizando la pedagogía diaria, el artículo muestra que los informes forman parte de un objetivo mayor, el de la transformación más profunda de las subjetividades adolescentes e infantiles.