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El propósito de este estudio fue determinar qué tipos de intervenciones educativas podrían promover el desarrollo de la teoría de la mente en niños pequeños. Los estudiantes de jardín de infantes trabajaron con libros infantiles. La comprensión de las historias contadas en estos libros implicaba confiar en las emociones y creencias de los personajes. El vínculo entre estas emociones y creencias y los comportamientos de los personajes se podía ver a través del hilo narrativo de las historias cuando se leían a los estudiantes. No fue evidente cuando se trabajó sobre las mismas emociones y creencias en talleres en los que se presentaron de forma independiente unas de otras y de los comportamientos que suelen generar. Además, las historias de los libros podían o no ser puestas en escena para facilitar su comprensión solicitando diferentes aportes perceptivos. Los resultados muestran que este tipo de trabajo permite a los estudiantes mejorar significativamente su rendimiento en las pruebas de evaluación de la competencia en la teoría de la mente. Este estudio abre vías de reflexión para afinar nuestra comprensión de los mecanismos que subyacen a la aparición de representaciones de los estados mentales de otras personas.