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El objetivo de este estudio es evaluar si las interfaces digitales táctiles pueden apoyar la expresión de la creatividad gráfica. Esta pregunta se hace en dos momentos del desarrollo de la creatividad: en primer grado, donde la creatividad de los niños está en declive, y en tercer grado, donde, por el contrario, está en aumento (Torrance, 1968). Basándose en el paradigma propuesto por Karmiloff-Smith (1990), se asignó a 21 niños de primer grado y a 14 niños de tercer grado la tarea de dibujar un «hombre que existe» (dibujo no creativo) y un «hombre que no existe» (dibujo creativo). Estos dibujos fueron hechos por todos los niños con sus dedos en una tableta digital y con un bolígrafo en una hoja de papel. La comparación de los dibujos creativos con los dibujos no creativos revela que mientras que los niños de tercer grado producen más dibujos creativos que los de primero, todos los niños obtienen una puntuación más alta en creatividad gráfica cuando dibujan sobre un medio digital que cuando lo hacen en papel. Este resultado se interpreta a la luz de las teorías de la cognición encarnada y situada, según las cuales las funcionalidades particulares de la interfaz digital táctil inducen una mejora del sistema de aferencias y eferencias táctil-cinético que potencia la creatividad del niño.