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El objetivo es comprender hasta qué punto la representación pictórica o concreta de una historia puede mejorar la producción escrita de los estudiantes. En el campo de la lectura, se acepta que la capacidad de «hacerse la película» es un signo de la calidad de la comprensión, pero, en la escritura, esta hipótesis no ha sido explorada. En un primer experimento, asignamos al azar a los estudiantes en dos clases de sexto grado bajo dos condiciones experimentales: escribir después de haber imaginado una película en su cabeza vs sin esta instrucción imaginativa. En un segundo experimento, los estudiantes tuvieron que escribir después de hacer un corto vs. sin esta tarea de dirección. En el primer experimento, los resultados muestran un efecto de la instrucción de la imaginación sobre la presencia de descripciones en el texto. En el segundo experimento, imaginarse la película tiene el mismo efecto en las descripciones, así como un efecto en los indicadores que reflejan la experiencia de los personajes, su punto de vista. Visualizar, ya sea imaginativa o concretamente, la historia que se va a escribir tendría, por lo tanto, un efecto en el contenido de la producción escrita.